Орієнтовний час читання: 12 хвилин
Вплив читання наукових казок на наполегливість дітей
Ранні роки дитинства є критичними для формування ставлення до навчання на все життя, особливо у науці, технологіях, інженерії та математиці (STEM). Потужним способом впливу на наполегливість і мотивацію дітей у STEM є читання наукових казок, які висвітлюють реальні життєві шляхи вчених, включно з їхніми труднощами, невдачами та остаточними успіхами.
Експериментальні дослідження показують, що діти дошкільного віку, які читають казки, що підкреслюють зусилля, наполегливу працю та подолання викликів, зазвичай довше наполегливо виконують складні завдання порівняно з дітьми, які читають історії, що зосереджені лише на успіху та досягненнях. Ця наполегливість є ключовим передбачувальним фактором подальшого академічного успіху та інтересу до STEM.
Наприклад, коли діти чують про відомого вченого, який зіткнувся з численними перешкодами перед досягненням успіху, вони більш схильні розвивати установку на розвиток — віру в те, що інтелект і здібності можна розвивати через зусилля та навчання. Ця установка заохочує дітей приймати виклики, вчитися на помилках і зберігати мотивацію навіть тоді, коли завдання стають складними.
Роль розмов між опікунами та дітьми у формуванні світогляду
Окрім змісту самих казок, розмови, які опікуни ведуть з дітьми під час і після читання, відіграють важливу роль у формуванні у дітей переконань про навчання та інтелект. Розмови між опікунами та дітьми, що підкреслюють зусилля, наполегливість і процес наукового відкриття, допомагають дітям усвідомити ці цінності.
Коли опікуни обговорюють виклики, з якими стикаються вчені, і підкреслюють важливість наполегливої праці, діти починають асоціювати успіх у STEM із наполегливістю, а не з вродженим генієм. Ця зміна перспективи є необхідною для розвитку стійкості та позитивного ставлення до вивчення складних наукових концепцій.
Приклад: Мати, яка підтримує свою дитину після того, як башта з кубиків впала, розповідаючи власну історію навчання готувати і робити помилки, ілюструє, як повсякденні розмови можуть підсилювати цінність наполегливості.
Такі взаємодії не лише підтримують розвиток у дітей установки на розвиток, а й підвищують їхню залученість і задоволення від STEM-активностей.
Наголос на зусиллях і наполегливості у повсякденних STEM-активностях
Повсякденні заняття вдома надають багаті можливості для опікунів впроваджувати повідомлення про зусилля і наполегливість у навчанні STEM. Прості завдання, такі як будівництво башт із кубиків, приготування їжі або проведення невеликих експериментів, можуть стати значущим STEM-досвідом, коли опікуни подають виклики як можливості для навчання і розвитку.
- Будівництво з кубиків: Заохочення дітей пробувати різні стратегії, коли їхні конструкції падають, сприяє розвитку навичок розв’язання проблем і стійкості.
- Приготування їжі: Розповіді про спроби і помилки у рецептах навчають дітей, що помилки є частиною навчального процесу.
- Наукові експерименти: Обговорення кроків і заохочення допитливості допомагає дітям зрозуміти науковий метод і цінність наполегливості.
Ці повсякденні STEM-взаємодії у поєднанні з підтримуючими розмовами опікунів допомагають дітям розвивати позитивні переконання про свої здібності та підвищують їхню готовність братися за складні завдання.
Гендерні відмінності у розмовах опікунів про STEM
Дослідження показують, що мова, яку дорослі використовують під час розмов про STEM з дітьми, може відрізнятися залежно від статі дитини, що може впливати на залученість і наполегливість дітей у STEM-сферах. Наприклад:
- У період дитинства опікуни частіше говорять про математичні поняття з хлопчиками, ніж з дівчатками.
- У ранньому та середньому дитинстві хлопчики частіше отримують наукові пояснення від дорослих порівняно з дівчатками.
Ці відмінності у розмовах опікунів можуть сприяти різниці у тому, як хлопчики і дівчатка сприймають свої здібності та ролі у STEM. Цікаво, що дослідження показують: коли дівчаток описують як «які займаються наукою» або «які дуже стараються», вони зазвичай наполегливіші і віддають перевагу діяльностям, орієнтованим на зусилля, порівняно з описом як «вчених» або «розумних». Це підкреслює важливість наголошення на зусиллях, а не на вроджених здібностях, особливо для дівчаток, щоб сприяти наполегливості та інтересу до STEM.
Наукові казки та установка на розвиток у маленьких дітей
Казки про вчених є цінним інструментом для ознайомлення маленьких дітей із STEM-рольовими моделями та концепцією установки на розвиток. На відміну від традиційних історій, які часто підкреслюють лише досягнення, книги з оповідями про виклики та невдачі допомагають дітям зрозуміти, що успіх у STEM вимагає наполегливості та зусиль.
Наприклад, історії про відомих вчених, таких як Альберт Ейнштейн, Марія Кюрі чи Кетрін Джонсон, які включають їхні труднощі, заохочують дітей сприймати інтелект як змінний і підкреслюють важливість наполегливої праці. Такий підхід не лише підвищує наполегливість дітей у складних завданнях, а й розширює їхнє уявлення про те, хто може бути вченим, сприяючи різноманітності та інклюзії у STEM з раннього віку.
Дослідження розмов опікунів і дітей під час читання наукових казок
Недавнє дослідження, проведене у Сполучених Штатах, вивчало, як розмови між опікунами та дітьми під час читання наукових казок впливають на переконання дошкільнят щодо інтелекту, наполегливості та успіху в STEM. Дослідження зосереджувалося на двох жінках-вчених із недостатньо представлених груп у STEM: Марії Кюрі та Кетрін Джонсон. Ці рольові моделі були обрані для розширення уявлень дітей про вчених поза типовим образом білого чоловіка.
У дослідженні взяли участь 202 дитини віком від чотирьох до п’яти років та їхні опікуни, які брали участь в онлайн-сесії з чотирма ключовими компонентами:
- Читання наукової казки: Родини читали восьмисторінкову книгу про жінку-вчену, яка або досягла успіху без невдач (орієнтована на досягнення), або досягла успіху після подолання викликів (орієнтована на зусилля).
- Переконання про інтелект: Дітей запитували, чи вважають вони інтелект фіксованим чи змінним (установка на розвиток).
- Завдання на наполегливість: Діти намагалися виконати складне завдання — знайти відмінності між двома однаковими зображеннями електронних схем, при цьому наполегливість вимірювали за часом, проведеним за завданням.
- Розуміння зусиль проти геніальності: Дітей запитували, чи вважають вони, що успіх вченого був через розум чи через наполегливу працю.
Основні висновки дослідження
Дослідження виявило кілька важливих інсайтів щодо того, як зміст казок і розмови між опікунами та дітьми впливають на переконання та поведінку дітей у STEM:
- Розмови опікунів відображають зміст казок: Родини, які читали історію, орієнтовану на досягнення, використовували більше мови про геніальність, тоді як ті, що читали історію, орієнтовану на зусилля, підкреслювали зусилля, зв’язки та емоції.
- Казки, орієнтовані на зусилля, сприяють установці на розвиток: Діти, які читали історії про вчених, що долали виклики, частіше вірили, що інтелект можна розвивати з часом.
- Збільшена наполегливість: Ці діти також довше наполегливо виконували складне STEM-завдання, демонструючи більшу стійкість.
- Присвоєння успіху зусиллям: Діти, які читали історії, орієнтовані на зусилля, частіше приписували науковий успіх наполегливій праці, а не вродженому розуму.
Ці висновки підкреслюють потужну роль змісту казок і діалогу між опікунами та дітьми у формуванні ставлення маленьких дітей до навчання, зусиль і успіху в STEM.
Практичні рекомендації для опікунів і педагогів
Виходячи з цих інсайтів, опікуни та педагоги можуть вжити конкретних заходів для розвитку наполегливості та установки на розвиток у маленьких дітей через STEM-активності:
- Обирайте казки з розумом: Вибирайте наукові казки, які підкреслюють виклики та зусилля, що стоять за науковими досягненнями, а не лише кінцевий успіх.
- Ведіть змістовні розмови: Під час і після читання обговорюйте труднощі вчених і наголошуйте на важливості наполегливості та навчання на помилках.
- Використовуйте мову, орієнтовану на зусилля: Хваліть дітей за їхню наполегливу працю та стратегії, а не за вроджені здібності, щоб заохотити установку на розвиток.
- Заохочуйте дослідження STEM вдома: Включайте прості STEM-активності, такі як будівництво, приготування їжі або експерименти, і подавайте виклики як можливості для навчання.
- Будьте уважні до гендерних відмінностей: Забезпечуйте рівне заохочення та пояснення STEM-концепцій як для хлопчиків, так і для дівчаток, щоб сприяти інклюзивній залученості.
Ці практики допоможуть дітям розвивати наполегливість, стійкість і позитивне ставлення до навчання STEM з раннього віку.
[Внутрішня пропозиція посилання: STEM-активності та ресурси для дошкільнят]
Висновок: довгострокові переваги раннього залучення до STEM
Дошкільні роки є формувальним періодом для встановлення у дітей переконань про навчання, інтелект і власний потенціал у STEM-сферах. Читання наукових казок, які зображують реалістичні шляхи вчених, у поєднанні з підтримуючими розмовами між опікунами та дітьми, що підкреслюють зусилля і наполегливість, може суттєво вплинути на установку на розвиток дітей і їхню готовність приймати виклики.
Формуючи ці ставлення з раннього віку, опікуни та педагоги закладають основу для тривалого інтересу та успіху дітей у STEM протягом усього навчання і далі. Ці ранні втручання не лише сприяють академічним досягненням, а й допомагають підвищити різноманітність і інклюзію у STEM-кар’єрах, розширюючи уявлення дітей про те, хто може бути вченим.
Інвестування часу у читання наукових казок, орієнтованих на зусилля, та ведення змістовних STEM-розмов з дітьми є важливою стратегією для виховання наполегливості, стійкості та любові до навчання на все життя.
[Внутрішня пропозиція посилання: Переваги ранньої STEM-освіти для дітей]